兩種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，根據(jù)該階段年齡的特點(diǎn)，不會(huì)向C++，Java那樣需要長(zhǎng)段繁冗的語(yǔ)句，它們的界面是孩子們喜好的動(dòng)畫圖形，它們提供了豐富的聲音 圖像和動(dòng)畫庫(kù)，可以創(chuàng)做出自己的交互式圖像，動(dòng)畫與游戲，學(xué)起來(lái)生動(dòng)有趣，不會(huì)枯燥無(wú)聊。能帶來(lái)什么？創(chuàng)造力，孩子可以將想象中的畫面，結(jié)合音樂(lè)，圖像用代碼表達(dá)出來(lái)。分解思維，將復(fù)雜繁冗的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，整合信息化繁為簡(jiǎn)。邏輯思維能力，在過(guò)程中需要思考如何將一個(gè)個(gè)代碼合理的安排到合適的位置，輸入，演算，運(yùn)行，輸出，這個(gè)過(guò)程鍛煉人的邏輯性。少兒編程課程通常采用趣味性的方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程知識(shí)。python少兒編程研學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)化、體系化、規(guī)范化，在課程標(biāo)準(zhǔn)化和體系化方面，目前我國(guó)多數(shù)少兒編程機(jī)構(gòu)并未對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)體系進(jìn)行進(jìn)一步整合，學(xué)校與學(xué)校之間也尚未形成統(tǒng)一、完善、清晰的編程教育課程體系。課程參考標(biāo)準(zhǔn)大都來(lái)源于美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師學(xué)會(huì)2011年發(fā)布的《CSTA K—12年級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容延展性有待提高。不過(guò)，根據(jù)教育部《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》來(lái)看，目前**正在在高度重視編程等信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)化和體系化，已在課程目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面給出相關(guān)指導(dǎo)建議。臨海python少兒編程冬令營(yíng)少兒編程課程不僅教授技術(shù)知識(shí)，還注重培養(yǎng)孩子們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

市面上的編程課魚(yú)龍混雜。有的機(jī)構(gòu)教Scratch、Python，每周兩小時(shí)，三到六個(gè)月就能把孩子送去考級(jí)了。而有的機(jī)構(gòu)為了賺課時(shí)費(fèi)，把原本半年的課程時(shí)間拉到一年甚至兩年，一次能講完的內(nèi)容分成三次講。家長(zhǎng)想象中“學(xué)編程提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)科成績(jī)”的場(chǎng)景是沒(méi)有的，反倒是不良機(jī)構(gòu)兩三年的編程課浪費(fèi)了學(xué)生的課余時(shí)間、擠占學(xué)生語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)時(shí)間。浪費(fèi)時(shí)間還是其次，有的機(jī)構(gòu)兩年的課程都講不到少兒編程的主要才是較致命的。“幼教版”編程課師資質(zhì)量堪憂，這邊高年級(jí)的師資水平也好不到哪里去，有能力的程序員為什么要放棄大廠幾十萬(wàn)的年薪來(lái)教培機(jī)構(gòu)掙這五六千月薪的辛苦錢。

在很多家長(zhǎng)看來(lái)，孩子學(xué)編程，長(zhǎng)大后就是當(dāng)程序員。其實(shí)，正如同事小美所說(shuō)，讓孩子學(xué)習(xí)編程的目的并不在此，看看那些從小學(xué)編程的孩子，人生真的猶如開(kāi)掛。比如扎克伯格，11歲開(kāi)始學(xué)編程，后來(lái)創(chuàng)辦了Facebook；比爾蓋茨，13歲開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)編程，后來(lái)創(chuàng)辦了微軟；杭州女孩郭文景，小學(xué)開(kāi)始學(xué)編程，后來(lái)在國(guó)際大獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，15歲就收到哈佛大學(xué)的錄取通知書(shū)。人工智能有多火爆，相信每個(gè)人都有感受！所以，同事小美，一直催促我讓孩子學(xué)少兒編程。學(xué)習(xí)編程，孩子在編程世界中探索無(wú)限可能。

于是現(xiàn)在的小孩學(xué)齡前就被機(jī)構(gòu)推薦去玩樂(lè)高，美其名曰可以為日后編程打基礎(chǔ)，實(shí)則這里的編程班和托班無(wú)異。針對(duì)啟蒙階段的孩子的少兒編程課成為幼教轉(zhuǎn)型的另一方向，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的來(lái)干這個(gè)都得被“大材小用”的評(píng)價(jià)善意勸退。當(dāng)然，讓四五歲的孩子去上所謂的“編程課”，大部分家長(zhǎng)可能也并不抱太大希望。200塊就能換來(lái)孩子安靜一小時(shí)，何樂(lè)而不為。有的家長(zhǎng)是不明就里地送小孩上了兩年編程興趣班，孩子高高興興擺弄幾年樂(lè)高積木，被老師來(lái)推薦續(xù)費(fèi)、推薦轉(zhuǎn)競(jìng)賽方向的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，過(guò)去兩年學(xué)的東西根本沒(méi)有什么大用處。少兒編程不僅是一門技術(shù)課程，更是孩子們鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力的平臺(tái)。python少兒編程研學(xué)

少兒編程課程線上線下結(jié)合，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式。python少兒編程研學(xué)

看著別人家如此優(yōu)良的孩子，說(shuō)不羨慕，那是假的！文文爸便試探性的問(wèn)小美：孩子那么小，學(xué)編程能學(xué)會(huì)嗎？少兒編程究竟學(xué)得是什么？是不是“智商稅”啊？小美看著一臉懵的文文爸，打趣的說(shuō)：人工智能都寫進(jìn)課堂了，編程技術(shù)都如高考了！改變世界的喬布斯都說(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)編程，你還覺(jué)得它是“智商稅”嗎？說(shuō)實(shí)話，我對(duì)少兒編程是感興趣的，也想讓女兒嘗試下，奈何自己對(duì)編程一竅不通，市面上相關(guān)的課程、產(chǎn)品又太多，而且動(dòng)輒上萬(wàn)元，還不知道效果，所以一直沒(méi)給女兒上。小美說(shuō)：讓兒子學(xué)少兒編程，并不是讓他學(xué)編寫程序的技巧，長(zhǎng)大后成為一名程序員。而是想讓他從小學(xué)會(huì)編程的思維，一種能“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”并“分析問(wèn)題”，進(jìn)而“解決問(wèn)題”的能力。python少兒編程研學(xué)